會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)是財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生必修的一門(mén)課程，它是將理論知識(shí)與實(shí)踐操作實(shí)踐相結(jié)合的一種教學(xué)。但這，隨著社會(huì)的發(fā)展和就業(yè)市場(chǎng)的變化，會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)也面隊(duì)著一些問(wèn)題。本文將繼續(xù)探討會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)存在的不足之處。

實(shí)訓(xùn)設(shè)備陳舊

許多高校的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室設(shè)備已經(jīng)建議使用多年，且魔獸維護(hù)方法錯(cuò)誤，造成設(shè)備的性能和使用壽命都有了逐漸下降。這給學(xué)生的實(shí)際操作給他了不大的困難，根本無(wú)法能夠完全掌握操作技能。

實(shí)訓(xùn)內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單

很是高校的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容太簡(jiǎn)單的，只不過(guò)簡(jiǎn)單做憑證和填資料，缺乏能夠的實(shí)際操作。這樣的實(shí)訓(xùn)不能滿足學(xué)生的需求，也無(wú)法能提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。

實(shí)訓(xùn)教師水平參差不齊

會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的教師技術(shù)水平參差不齊，很是教師是沒(méi)有實(shí)操經(jīng)驗(yàn)，只是因?yàn)楦鶕?jù)教材解說(shuō)理論知識(shí)。這樣的教學(xué)沒(méi)能能夠想提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。

實(shí)訓(xùn)時(shí)間不足

有些高校的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)時(shí)間過(guò)短，只有幾周的時(shí)間，無(wú)法能夠讓學(xué)生掌握到實(shí)操技能。這樣的實(shí)訓(xùn)時(shí)間過(guò)短，不能不滿足學(xué)生的需求。

實(shí)訓(xùn)缺乏實(shí)際案例

有些高校的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)極度缺乏實(shí)際案例，只是最簡(jiǎn)單理論知識(shí)和實(shí)際操作。這樣的實(shí)訓(xùn)根本無(wú)法真正的增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，也沒(méi)能滿足學(xué)生的需求。

實(shí)訓(xùn)缺乏與企業(yè)的合作

都有點(diǎn)高校的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)缺乏與企業(yè)的合作，沒(méi)能唯一所了解企業(yè)的實(shí)際操作情況。這樣的實(shí)訓(xùn)難以真正提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，也無(wú)法行最簡(jiǎn)形矩陣企業(yè)的需求。

實(shí)訓(xùn)缺乏個(gè)性化教學(xué)

些高校的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)極度缺乏個(gè)性化設(shè)計(jì)教學(xué)，只不過(guò)最簡(jiǎn)單統(tǒng)一教學(xué)，難以滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。這樣的實(shí)訓(xùn)難以能夠增加學(xué)生的實(shí)際操作能力。

實(shí)訓(xùn)缺乏實(shí)際考核

很是高校的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)普遍缺乏實(shí)際中考核，僅僅簡(jiǎn)單理論考試和實(shí)際操作。這樣的實(shí)訓(xùn)難以真正考核學(xué)生的實(shí)際操作能力，也沒(méi)能柯西-黎曼方程企業(yè)的需求。

實(shí)訓(xùn)缺乏綜合實(shí)踐

有些高校的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)嚴(yán)重缺乏綜合實(shí)踐，只不過(guò)是最簡(jiǎn)單理論知識(shí)和實(shí)際操作。這樣的實(shí)訓(xùn)根本無(wú)法能夠想提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，也根本無(wú)法滿足企業(yè)的需求。

會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)存在的主要問(wèn)題是多方面的，是需要高校和教師共同努力，改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，真正的增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，行最簡(jiǎn)形矩陣企業(yè)的需求。