會計電算化教學(xué)是在現(xiàn)代會計教育中的不重要組成部分，它的出現(xiàn)和發(fā)展為會計教育給他了巨型的變革。但，隨著時代的變遷和技術(shù)的進步，會計電算化教學(xué)也無法應(yīng)付著一些問題和挑戰(zhàn)。本文將探討會計電算化教學(xué)中存在的主要問題，并給出或者的解決方案。

一、教學(xué)內(nèi)容不夠?qū)嵱?/h2>會計電算化教學(xué)的內(nèi)容估計緊密結(jié)合實際工作，注重實際實用性。但，現(xiàn)實中很多會計電算化課程的內(nèi)容太過理論化，嚴(yán)重缺乏實際操作的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)完課程后不能比較熟練能夠掌握操作技能。

二、教學(xué)方法單一

比較傳統(tǒng)的會計電算化教學(xué)方法主要是教授學(xué)生理論知識和演示操作，嚴(yán)重缺乏互動性和實踐性。這些單一的教學(xué)方法難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，也難以想提高學(xué)生的實際操作能力。

三、教學(xué)資源不足

會計電算化教學(xué)要大量的實驗室設(shè)備和軟件資源，但很多學(xué)校的實驗室設(shè)備和軟件資源都都很突然啞火，不能不滿足教學(xué)需求。這也會計電算化教學(xué)中一個都很普遍的問題。

四、教師水平參差不齊

會計電算化教學(xué)必須教師必須具備較高的專業(yè)素養(yǎng)和上機操作經(jīng)驗，不過現(xiàn)實中很多教師水平參差不齊，有些教師甚至還就沒實際操作經(jīng)驗，未必能為學(xué)生能提供比較有效的指導(dǎo)。

五、教學(xué)評價不合理

會計電算化教學(xué)的評價應(yīng)該是注重學(xué)生的實際操作能力和實際應(yīng)用能力，但現(xiàn)實中很多學(xué)校的評價仍然以筆試為主兼顧，遺漏掉了學(xué)生的實際操作能力和實際應(yīng)用能力。

六、教學(xué)內(nèi)容更新不及時

會計電算化技術(shù)發(fā)展迅速，教學(xué)內(nèi)容要及時可以更新，可是現(xiàn)實中很多學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容更新不及時，可能導(dǎo)致學(xué)生怎么學(xué)習(xí)的內(nèi)容過時，無法漸漸適應(yīng)不好算工作需求。

七、教學(xué)質(zhì)量難以保證

會計電算化教學(xué)必須教師具備什么較高的專業(yè)素養(yǎng)和實際操作經(jīng)驗，需要大量的實驗室設(shè)備和軟件資源，不需要學(xué)校的支持和投入，不過現(xiàn)實中很多學(xué)校不能保證教學(xué)質(zhì)量，可能導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不佳。

八、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不足

會計電算化教學(xué)必須學(xué)生應(yīng)具備較為強烈的自主學(xué)習(xí)能力，但現(xiàn)實中很多學(xué)生極度缺乏自主學(xué)習(xí)的意識和能力，絕對無法在課堂外進行最有效的學(xué)習(xí)和實踐。

九、教學(xué)與實際工作脫節(jié)

會計電算化教學(xué)不需要與換算工作緊密結(jié)合，但是現(xiàn)實中很多學(xué)校的教學(xué)與實際中工作聯(lián)系不夠，造成學(xué)生學(xué)完后課程后根本無法漸漸適應(yīng)求實際工作需求。

十、缺乏行業(yè)背景的教學(xué)

會計電算化教學(xué)是需要注重實際行業(yè)背景，只不過現(xiàn)實中很多學(xué)校的教學(xué)嚴(yán)重缺乏行業(yè)背景，絕對無法為學(xué)生提供給換算的應(yīng)用場景和案例分析。

會計電算化教學(xué)中必然著諸多問題和挑戰(zhàn)，是需要學(xué)校和教師共同努力，根據(jù)不同情況相對應(yīng)的措施和方法，努力提高教學(xué)質(zhì)量和效果，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展占下牢固的基礎(chǔ)。