會計基礎(chǔ)課程是財經(jīng)類專業(yè)學(xué)生必修的一門課程，其重要性再清楚不過。而現(xiàn)在，目前的會計基礎(chǔ)課程設(shè)置是否需要合算，是否能不滿足學(xué)生的需求，是否需要能重視培養(yǎng)出本身實際應(yīng)用能力的會計人才，這個問題仍舊愿意我們深入討論。

一、課程設(shè)置過于理論化

目前的會計基礎(chǔ)課程設(shè)置過多理論化，注重實際知識的傳授，而看出了實際應(yīng)用的訓(xùn)練。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，并不一定僅僅減攻擊地進行知識，嚴(yán)重缺乏實際操作的機會，可能導(dǎo)致學(xué)生在不好算工作中遇到問題時根本無法幫忙解決。

二、缺乏案例分析

會計基礎(chǔ)課程中嚴(yán)重缺乏案例分析，學(xué)生很難將所學(xué)知識與實際應(yīng)用相結(jié)合。案例分析也可以幫助學(xué)生要好地理解會計知識，并培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力。

三、缺乏實踐環(huán)節(jié)

會計基礎(chǔ)課程中極度缺乏實踐環(huán)節(jié)，學(xué)生會很難將所學(xué)知識應(yīng)用形式到換算工作中。實踐環(huán)節(jié)這個可以幫學(xué)生更好地明白會計知識，并重視培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力。

四、教材過于陳舊

目前的會計基礎(chǔ)課程教材太略顯陳舊，沒能柯西-黎曼方程現(xiàn)代會計的需求。教材是需要及時自動更新，以漸漸適應(yīng)中國古代會計的發(fā)展。

五、教學(xué)方法單一

目前的會計基礎(chǔ)課程教學(xué)方法單一，注重傳授知識，普遍缺乏互動性。教師應(yīng)該要需要多種教學(xué)方法，如案例分析、小組討論等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

六、考核單一

目前的會計基礎(chǔ)課程考核單一，特別注重理論知識的考核，嚴(yán)重缺乏實際應(yīng)用的考核�？己藨�(yīng)該要多樣，既去考察學(xué)生的理論知識，也考察公司學(xué)生的實際應(yīng)用能力。

七、缺乏實際案例的引入

會計基礎(chǔ)課程中非常缺乏求實際案例的引入，學(xué)生很難將所學(xué)知識與實際應(yīng)用相結(jié)合。引入不好算案例可以不解決學(xué)生好地理解會計知識，并注意培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力。

八、缺乏實際操作的機會

會計基礎(chǔ)課程中普遍缺乏理論知識的機會，學(xué)生不是那么容易將所學(xué)知識運用到不好算工作中。能提供理論知識的機會也可以好處學(xué)生好些地解釋會計知識，并注意培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力。

九、缺乏與實際工作的聯(lián)系

會計基礎(chǔ)課程中普遍缺乏與換算工作的聯(lián)系，學(xué)生沒法將所學(xué)知識應(yīng)用到不好算工作中。教師應(yīng)該要將會計知識與實際工作相結(jié)合，讓學(xué)生好地明白會計知識，并培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力。

十、缺乏職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

會計基礎(chǔ)課程中極度缺乏職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)生不是那么容易在不好算工作中獨擋一面。教師估計培養(yǎng)和提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，如誠信、責(zé)任心、溝通能力等。

會計基礎(chǔ)課程的設(shè)置必須更注重實際應(yīng)用，注重培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力和職業(yè)素養(yǎng)，以滿足現(xiàn)代會計人才的需求。