會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)是在現(xiàn)代會(huì)計(jì)教育中必不可少的一部分，它按照模擬都是假的的會(huì)計(jì)工作環(huán)境，讓學(xué)生手中掌握會(huì)計(jì)軟件的使用技能，增強(qiáng)實(shí)際操作能力。但他，在實(shí)際中的實(shí)訓(xùn)過程中，我們也突然發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。

實(shí)訓(xùn)設(shè)備不足

在實(shí)訓(xùn)過程中，我們發(fā)現(xiàn)自己實(shí)訓(xùn)設(shè)施將近，都有點(diǎn)同學(xué)不需要排隊(duì)等候建議使用電腦。這不但白白浪費(fèi)了時(shí)間，也會(huì)影響了實(shí)訓(xùn)效果。至于，很是電腦配置較低，會(huì)造成軟件運(yùn)行極慢，影響大了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

實(shí)訓(xùn)內(nèi)容單一

會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容通常是圍繞會(huì)計(jì)軟件的使用發(fā)起的，不過實(shí)訓(xùn)內(nèi)容單一，缺乏多樣性。這造成學(xué)生沒法掌握到軟件的基本操作，而根本無法接觸了解會(huì)計(jì)的實(shí)際應(yīng)用。

實(shí)訓(xùn)時(shí)間短

會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)的時(shí)間常見只有一幾周，這對此學(xué)生可以說是仍舊太差的。在這么短的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生需要掌握到軟件的使用技能、清楚會(huì)計(jì)的基本知識、成功實(shí)際操作等多項(xiàng)任務(wù)，難度較大。

實(shí)訓(xùn)教師水平參差不齊

會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)的教師從業(yè)人員素質(zhì)參差不齊，有些教師能夠掌握的知識和技能并夠豐富地，根本無法不滿足學(xué)生的需求。這也會(huì)造成了實(shí)訓(xùn)效果的不比較穩(wěn)定。

實(shí)訓(xùn)缺乏實(shí)際案例

在實(shí)訓(xùn)過程中，我們發(fā)現(xiàn)到實(shí)訓(xùn)嚴(yán)重缺乏不好算案例，只是簡單地模擬了一些會(huì)計(jì)操作。這導(dǎo)致學(xué)生沒能將所學(xué)知識應(yīng)用到到求實(shí)際工作中，引響了實(shí)訓(xùn)效果。

實(shí)訓(xùn)評估不夠科學(xué)

會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)的評估主要是通過計(jì)算機(jī)考試來評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，但是這種做評估并夠不夠現(xiàn)代自然科學(xué)�？荚囍挥袦y試出來學(xué)生的記憶能力，根本無法真正的上級主管部門學(xué)生的實(shí)際操作能力。

實(shí)訓(xùn)缺乏互動(dòng)性

在實(shí)訓(xùn)過程中，學(xué)生之間嚴(yán)重缺乏互動(dòng)溝通，僅僅各自不能操作電腦。這可能導(dǎo)致學(xué)生根本無法互相交流、分享經(jīng)驗(yàn)，影響了學(xué)習(xí)效果。

實(shí)訓(xùn)缺乏個(gè)性化

會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容和也是統(tǒng)一的，嚴(yán)重缺乏個(gè)性化選擇。這導(dǎo)致一些學(xué)生不能得到盡量全面的指導(dǎo)和幫助，影響大了學(xué)習(xí)效果。

實(shí)訓(xùn)缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)

會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)的實(shí)踐環(huán)節(jié)相對多，通常是按照模擬你的操作來能夠完成。這倒致學(xué)生無法完全想體驗(yàn)到會(huì)計(jì)工作的換算情況，引響了學(xué)習(xí)效果。

實(shí)訓(xùn)缺乏跨學(xué)科融合

會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)非常缺乏學(xué)科融合，只是因?yàn)閱螁蔚亟淌诤脮?huì)計(jì)知識和技能。這可能導(dǎo)致學(xué)生無法將所學(xué)知識與別的學(xué)科并且完全融合，影響不大了學(xué)習(xí)效果。

會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)還存在一些不足之處，不需要我們進(jìn)一步完善和改進(jìn)。只能努力提高實(shí)訓(xùn)質(zhì)量，才能要好地培養(yǎng)出最優(yōu)秀的會(huì)計(jì)人才。