會(huì)計(jì)電算化教學(xué)反思

引言

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，會(huì)計(jì)電算化也曾經(jīng)的了會(huì)計(jì)教育的有用組成部分。而現(xiàn)在，當(dāng)前的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)還存在一些問(wèn)題，是需要我們通過(guò)反思和設(shè)計(jì)改進(jìn)。本文將從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)資源等方面通過(guò)分析和探討。

教學(xué)目標(biāo)

會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)該是是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。但他，當(dāng)前的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)并不一定只特別注重學(xué)生的理論知識(shí)，看出了實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。并且，我們必須原先凝視教學(xué)目標(biāo)，注重實(shí)踐操作的培養(yǎng)。

教學(xué)內(nèi)容

會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的內(nèi)容肯定與換算工作交好去相關(guān)，涵蓋面會(huì)計(jì)電算化的基本理論和實(shí)際操作技能。但他，當(dāng)前的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)來(lái)講只不太注重理論知識(shí)的傳授，遺漏掉了實(shí)際操作技能的培養(yǎng)。但，我們必須重新回視教學(xué)內(nèi)容，注重實(shí)際操作技能的培養(yǎng)。

教學(xué)方法

會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的方法估計(jì)是多元化的，包括課堂講授、案例分析、實(shí)踐操作等多種形式。但，當(dāng)前的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)往往只特別注重課堂講授，遺漏掉了實(shí)踐操作的重要性。而，我們不需要新的仔細(xì)地觀察教學(xué)方法，注重實(shí)踐操作的培養(yǎng)。

教學(xué)資源

會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的資源估計(jì)是豐富的種類的，和教材、軟件、實(shí)驗(yàn)室等多種形式。然而，當(dāng)前的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)一般說(shuō)來(lái)只注重教材的傳授，忽略了軟件和實(shí)驗(yàn)室的重要性。所以，我們是需要原先審視教學(xué)資源，注重軟件和實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。

教師角色

會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的教師應(yīng)該是是學(xué)生的引路人和指導(dǎo)者，好處學(xué)生手中掌握實(shí)際操作技能和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。而現(xiàn)在，當(dāng)前的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)一般說(shuō)來(lái)只注重實(shí)際教師的講解，遺漏掉了教師的引導(dǎo)和指導(dǎo)。而，我們要原先審視教師角色，注重教師的引導(dǎo)和指導(dǎo)。

學(xué)生角色

會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的學(xué)生應(yīng)該是實(shí)踐操作的主體，通過(guò)實(shí)踐操作來(lái)掌握實(shí)際操作能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。而現(xiàn)在，當(dāng)前的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)并不一定只特別注重學(xué)生的聽講，看出了學(xué)生的實(shí)踐操作。但，我們需要重新審視學(xué)生角色，不太注重學(xué)生的實(shí)踐操作。

評(píng)價(jià)體系

會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的評(píng)價(jià)體系應(yīng)該是是多元化發(fā)展的，除開考試、作業(yè)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等多種形式。然而，當(dāng)前的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)一般說(shuō)來(lái)只不太注重考試成績(jī)，選擇性的遺忘了以外評(píng)價(jià)形式的重要性。所以，我們必須新的凝視評(píng)價(jià)體系，特別注重多元化的評(píng)價(jià)形式。

教學(xué)改進(jìn)

就是為了再改進(jìn)會(huì)計(jì)電算化教學(xué)，我們要采取100元以內(nèi)措施：

• 重新審視教學(xué)目標(biāo)，注重實(shí)踐操作的培養(yǎng)。
• 重新審視教學(xué)內(nèi)容，注重實(shí)際操作技能的培養(yǎng)。
• 重新審視教學(xué)方法，注重實(shí)踐操作的培養(yǎng)。
• 重新審視教學(xué)資源，注重軟件和實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。
• 重新審視教師角色，注重教師的引導(dǎo)和指導(dǎo)。
• 重新審視學(xué)生角色，注重學(xué)生的實(shí)踐操作。
• 重新審視評(píng)價(jià)體系，注重多元化的評(píng)價(jià)形式。

會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的改進(jìn)必須全方位的思考和探討探討，是需要教師、學(xué)生、教材、軟件、實(shí)驗(yàn)室等多方面的努力。這樣的，才能夠更合適地培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際操作能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，好些地適應(yīng)中國(guó)古代會(huì)計(jì)工作的需要。