會計電算化教學反思_會計電算化教學的反思與思考
2024-06-24 09:49:05 發(fā)布丨 發(fā)布者:學樂佳 丨 閱讀量:1251
內(nèi)容摘要:會計電算化教學反思引言隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展,會計電算化也曾經(jīng)的了會計教育的有用組成部分。而現(xiàn)在,當前的會計電算化教學還存在一些問題,是需要我們通過反...
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會計電算化教學反思
引言
隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展,會計電算化也曾經(jīng)的了會計教育的有用組成部分。而現(xiàn)在,當前的會計電算化教學還存在一些問題,是需要我們通過反思和設(shè)計改進。本文將從教學目標、教學內(nèi)容、教學方法、教學資源等方面通過分析和探討。教學目標
會計電算化教學的目標應(yīng)該是是培養(yǎng)學生的實際操作能力和解決實際問題的能力。但他,當前的會計電算化教學并不一定只特別注重學生的理論知識,看出了實際操作能力的培養(yǎng)。并且,我們必須原先凝視教學目標,注重實踐操作的培養(yǎng)。教學內(nèi)容
會計電算化教學的內(nèi)容肯定與換算工作交好去相關(guān),涵蓋面會計電算化的基本理論和實際操作技能。但他,當前的會計電算化教學來講只不太注重理論知識的傳授,遺漏掉了實際操作技能的培養(yǎng)。但,我們必須重新回視教學內(nèi)容,注重實際操作技能的培養(yǎng)。教學方法
會計電算化教學的方法估計是多元化的,包括課堂講授、案例分析、實踐操作等多種形式。但,當前的會計電算化教學往往只特別注重課堂講授,遺漏掉了實踐操作的重要性。而,我們不需要新的仔細地觀察教學方法,注重實踐操作的培養(yǎng)。教學資源
會計電算化教學的資源估計是豐富的種類的,和教材、軟件、實驗室等多種形式。然而,當前的會計電算化教學一般說來只注重教材的傳授,忽略了軟件和實驗室的重要性。所以,我們是需要原先審視教學資源,注重軟件和實驗室的建設(shè)。教師角色
會計電算化教學的教師應(yīng)該是是學生的引路人和指導者,好處學生手中掌握實際操作技能和解決實際問題的能力。而現(xiàn)在,當前的會計電算化教學一般說來只注重實際教師的講解,遺漏掉了教師的引導和指導。而,我們要原先審視教師角色,注重教師的引導和指導。學生角色
會計電算化教學的學生應(yīng)該是實踐操作的主體,通過實踐操作來掌握實際操作能力和解決實際問題的能力。而現(xiàn)在,當前的會計電算化教學并不一定只特別注重學生的聽講,看出了學生的實踐操作。但,我們需要重新審視學生角色,不太注重學生的實踐操作。評價體系
會計電算化教學的評價體系應(yīng)該是是多元化發(fā)展的,除開考試、作業(yè)、實驗報告等多種形式。然而,當前的會計電算化教學一般說來只不太注重考試成績,選擇性的遺忘了以外評價形式的重要性。所以,我們必須新的凝視評價體系,特別注重多元化的評價形式。教學改進
就是為了再改進會計電算化教學,我們要采取100元以內(nèi)措施:- 重新審視教學目標,注重實踐操作的培養(yǎng)。
- 重新審視教學內(nèi)容,注重實際操作技能的培養(yǎng)。
- 重新審視教學方法,注重實踐操作的培養(yǎng)。
- 重新審視教學資源,注重軟件和實驗室的建設(shè)。
- 重新審視教師角色,注重教師的引導和指導。
- 重新審視學生角色,注重學生的實踐操作。
- 重新審視評價體系,注重多元化的評價形式。
會計電算化教學的改進必須全方位的思考和探討探討,是需要教師、學生、教材、軟件、實驗室等多方面的努力。這樣的,才能夠更合適地培養(yǎng)和訓練學生的實際操作能力和解決實際問題的能力,好些地適應(yīng)中國古代會計工作的需要。

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