會計電算化是現(xiàn)代會計的最重要組成部分，它的出現(xiàn)頗大地增加了會計工作的效率和準確性。但，近年來會計電算化掛科率居高不下，影響到了廣泛的關注。本文將從多個角度研究和探討會計電算化掛科率的原因和解決方案。

一、學生自身原因

會計電算化必須完全掌握一定的計算機知識和技能，而些學生在學計算機方面必然一定的困難。況且，一些學生對會計電算化的重要性認識不足，嚴重缺乏學的動力和積極性。

二、教學方法不當

有些學校的會計電算化教學太注重理論知識，遺漏掉了實踐操作。這個教學方法絕對無法激發(fā)學生的興趣，也難以提高學生的實際操作能力。

三、教材質(zhì)量不高

一些會計電算化教材內(nèi)容老舊，很難不適應在現(xiàn)代會計電算化的發(fā)展需求。再者，一些教材缺乏實例和案例分析，難以幫學生表述和手中掌握知識。

四、考試評分標準不合理

有點學校的會計電算化考試評分標準實在是太嚴格，一些小錯誤可能會會造成掛科。這個評分標準絕對無法上級主管部門學生的換算水平，也絕對無法激發(fā)學生興趣。

五、缺乏實踐機會

會計電算化需要實踐操作，但很是學校極度缺乏實踐機會。學生只能課堂上老師學習理論知識，沒法手中掌握實踐操作技能。

六、缺乏師資力量

會計電算化要專業(yè)的師資力量，但很是學校缺乏這方面的資源。一些老師普遍缺乏實踐經(jīng)驗，很難最有效地做指導學生。

七、學生學習態(tài)度不端正

都有點學生嚴重缺乏去學習的自覺性和責任心，不認真聽講和完成作業(yè)。這些學習態(tài)度未必能得到好的成績。

八、缺乏綜合素質(zhì)

會計電算化不需要學生具備一定的綜合素質(zhì)，如語言表達能力、團隊合作能力等。有點學生在這方面存在不足，沒法能力勝任會計電算化工作。

九、解決方案

針對不超過問題，學校這個可以采取多種措施。例如，起到學生計算機知識的培訓，改進教學方法，可以更新教材內(nèi)容，決定考試評分標準，增強實踐機會，能提高師資力量，引導出來學生正確的價值取向正確的學習態(tài)度，注意培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)等。

十、

會計電算化掛科率的高低不僅當然有關系到學生的個人發(fā)展起來，也有關系到半個社會的經(jīng)濟發(fā)展。學校應該要認真去做這個問題，采取有效措施，能提高學生的會計電算化水平，為社會重視培養(yǎng)更多的杰出會計人才。