會計電算化是現(xiàn)代會計的最重要組成部分，它的出現(xiàn)頗大地增加了會計工作的效率和準(zhǔn)確性。但，近年來會計電算化掛科率居高不下，影響到了廣泛的關(guān)注。本文將從多個角度研究和探討會計電算化掛科率的原因和解決方案。

一、學(xué)生自身原因

會計電算化必須完全掌握一定的計算機(jī)知識和技能，而些學(xué)生在學(xué)計算機(jī)方面必然一定的困難。況且，一些學(xué)生對會計電算化的重要性認(rèn)識不足，嚴(yán)重缺乏學(xué)的動力和積極性。

二、教學(xué)方法不當(dāng)

有些學(xué)校的會計電算化教學(xué)太注重理論知識，遺漏掉了實踐操作。這個教學(xué)方法絕對無法激發(fā)學(xué)生的興趣，也難以提高學(xué)生的實際操作能力。

三、教材質(zhì)量不高

一些會計電算化教材內(nèi)容老舊，很難不適應(yīng)在現(xiàn)代會計電算化的發(fā)展需求。再者，一些教材缺乏實例和案例分析，難以幫學(xué)生表述和手中掌握知識。

四、考試評分標(biāo)準(zhǔn)不合理

有點學(xué)校的會計電算化考試評分標(biāo)準(zhǔn)實在是太嚴(yán)格，一些小錯誤可能會會造成掛科。這個評分標(biāo)準(zhǔn)絕對無法上級主管部門學(xué)生的換算水平，也絕對無法激發(fā)學(xué)生興趣。

五、缺乏實踐機(jī)會

會計電算化需要實踐操作，但很是學(xué)校極度缺乏實踐機(jī)會。學(xué)生只能課堂上老師學(xué)習(xí)理論知識，沒法手中掌握實踐操作技能。

六、缺乏師資力量

會計電算化要專業(yè)的師資力量，但很是學(xué)校缺乏這方面的資源。一些老師普遍缺乏實踐經(jīng)驗，很難最有效地做指導(dǎo)學(xué)生。

七、學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正

都有點學(xué)生嚴(yán)重缺乏去學(xué)習(xí)的自覺性和責(zé)任心，不認(rèn)真聽講和完成作業(yè)。這些學(xué)習(xí)態(tài)度未必能得到好的成績。

八、缺乏綜合素質(zhì)

會計電算化不需要學(xué)生具備一定的綜合素質(zhì)，如語言表達(dá)能力、團(tuán)隊合作能力等。有點學(xué)生在這方面存在不足，沒法能力勝任會計電算化工作。

九、解決方案

針對不超過問題，學(xué)校這個可以采取多種措施。例如，起到學(xué)生計算機(jī)知識的培訓(xùn)，改進(jìn)教學(xué)方法，可以更新教材內(nèi)容，決定考試評分標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)實踐機(jī)會，能提高師資力量，引導(dǎo)出來學(xué)生正確的價值取向正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，注意培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)等。

十、

會計電算化掛科率的高低不僅當(dāng)然有關(guān)系到學(xué)生的個人發(fā)展起來，也有關(guān)系到半個社會的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。學(xué)校應(yīng)該要認(rèn)真去做這個問題，采取有效措施，能提高學(xué)生的會計電算化水平，為社會重視培養(yǎng)更多的杰出會計人才。